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小學教資考點:小學德育的途徑與方法

來源:河南教師資格證報名 發表時間:2017-08-19 瀏覽:

小學教師資格證考點:小學德育的途徑與方法
(一)小學德育的途徑
1.思想品德課與其他各科教學;2.課外、校外活動;3.勞動;4.少先隊活動;5.班會、校會、周會、晨會;6.班主任工作。
(二)小學德育的方法
德育方法是為達到德育目的.在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教育方式。
1.說服教育法
這是通過擺事實、講道理,使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育是德育工作的基本方法。說服教育的方式主要有語言說服和事實說服。語言說服法是運用口頭和書面語言向學生講述道理,使學生明辨是非的方法。主要包括講解、報告、談話、討論、指導閱讀等方式。
運用語言說服法應注意以下幾點:一是要注意說服的時機,有針對性;二是要注意學生的接受能力;三是要做好引導總結。
事實說服法是組織學生接觸社會實際,用各種生動具體的事實來說服學生,使學生獲得直接經驗、形成正確的認識的方法。主要包括參觀、訪問、調查等形式。
運用事實說服法應注意以下幾點:一是明確目的、制定計劃;二是做好充分準備;三是加強指導;四是做好總結工作。
2.榜樣示范法
這是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。用來示范的榜樣主要有家長和教師、同學、英雄人物、革命領袖、歷史偉人和文藝形象等。
運用榜樣示范法應注意以下幾點要求:
(1)選好學習的榜樣。選好榜樣是學習榜樣的前提。我們應根據時代需要和學生實際出發,指導他們選擇好學習的榜樣,獲得明確前進的方向與巨大動力。
(2)激起學生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學生產生力量,推動他們前進,就需要學生了解榜樣。榜樣人格具體、生動、形象,對學生具有巨大的感染力和說服力,易于為學生所領會和模仿。
(3)引導學生用榜樣來調節行為,提高修養。引導學生向榜樣人物學習,決不能僅僅停留在故事情節的介紹上或學生一時的情感沖動上。要及時地把學生的情感、沖動引導到行動上來,把敬慕之情轉化為道德行動和習慣,逐步鞏固、加深這種情感。
3.陶冶教育法
陶冶教育法又稱情感陶冶法,它是教師利用環境和自身的教育因素,對學生進行潛移默化的熏陶和感染,使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法包括:人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。
運用情感陶冶法要注意以下幾點要求:
(1)創設良好的情境。包括美觀、樸實、整潔的學習和生活環境;團結、緊張、嚴肅、活潑、尊師愛生、民主而有紀律的班風和校風。
(2)與啟發說服相結合。通過創設情境陶冶學生,不僅與教師對學生的說服教育不矛盾,而且為了更有效地發揮情境的陶冶作用,則不能只讓創設的情境自發的影響學生,還需要教師配合以啟發、說服。
(3)引導學生參與情境的創設。良好的情境不是固有的自然存在的,需要人為地創設。但這決不能只靠教師去做,應當組織學生為自己創設良好的學習與生活的情境。
4.指導實踐法
指導實踐法是教育者組織學生參加多種實際活動,在行為實踐中使學生接受磨練和考驗,以培養優良思想品德的方法。其主要功能在于培養學生的優良行為,養好良好的品德習慣,增強品德意志,從而培養品德踐行能力。實踐鍛煉法包括:練習、制度、委托任務和組織活動等。
運用實踐鍛煉法要注意以下幾點要求:
(1)堅持嚴格要求。有效地鍛煉有賴于嚴格要求,進行任何一種鍛煉,如不嚴格遵守一定的規范和要求,不可能使學生得到鍛煉和提高。
(2)調動學生的主動性。只有激發學生的主動性,積極性,使他們內心感到鍛煉是必要的,有益的,有價值的,他們才能獲得最大的鍛煉效果。
(3)注意檢查和堅持。良好的習慣與品德的形成必須經歷一個長期的反復的鍛煉過程。所以對學生的鍛煉,要強調自覺但又不能放松對他們的督促、檢查、還要引導他們長期堅持下去。
5.品德評價法
品德評價法是教育者根據一定的要求和標準,對學生的思想品德進行肯定或否定的評價,促使其發揚優點,克服缺點,督促其不斷進步的一種方法。品德評價法通常包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。獎勵有贊許、表揚、獎賞。懲罰有警告、記過、留校察看和開除學籍等。評比有單項評比,如衛生、紀律評比;也有總結性全面的評比,如評選三好生、先進班集體等。操行評定時一定時期內對學生思想品德所作的比較全面的評價,一般一個學期進行一次。運用品德評價法應注意以下幾個方面:一是要有明確的目的和正確的態度;二是要公正合理,實事求是,堅持標準;三是要充分發揚民主,讓學生積極參與評價活動;四是把獎懲和教育結合起來,堅持育人為目的,不為了獎懲而獎懲。
6.品德修養指導法
這種方法是指教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省,以實現思想轉化及行為控制。品德修養是建立在自我意識、自我評價能力發展基礎上的人的自覺能動性的表現。這種方法可以增強學生的主體意識,促進其自我意識及其自我修養能力的提高,調動他們自覺主動地接受教育,增強他們抵制不良思想道德影響的免疫能力,推動學校德育工作的發展以及學校德育目標、內容的實現。品德修養指導法對學生的自覺意識和自制力提出較高要求,適合高年級學生使用。

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