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《教育知識與能力》材料分析題

來源:河南教師資格證報名 發表時間:2018-01-10 瀏覽:

《教育知識與能力》材料分析題

  【材料分析題】

  (一) 材料分析題答題結構

  1. 總起:①這位老師(材料中)遵循了(違背了)、體現了、指出……,這種做法有利于、不利于、促使、可以取得良好的教育效果……;②或者直接用知識原理進行闡釋。

  2. 分析:結合材料分點解析(知識點+材料解析,如材料體現幾個知識點則分點作答)。

  3.(總結):對于整個分析進行一兩句話的總結。(不做硬性要求)

  (二) 材料分析題知識點積累

  1、新課改內容

  師生:教師主導與學生主體

  學生觀:學生是發展、獨特、獨立意義的人;

  學習方式:自主合作探究

  教師:以人為本,“一切為了每一位學生的發展”;尊重、贊賞,幫助、引導。

  2、德育有關原理

 ?、俚掠拇笠幝桑旱掠^程是具有多種開端的對學生的知情意行的培養提高過程;德育過程是促使學生思想內部矛盾的過程;是組織學生的活動和交往,對學生多方面教育影響的過程;德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。

 ?、诘掠陌舜笤瓌t:導向性原則、疏導原則、尊重學生與嚴格要求學生的原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教、知行統一、正面教育與紀律約束、依靠積極因素克服消極因素的原則

 ?、鄣掠蠓椒ǎ赫f服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、指導實踐法、品德評價法、品德修養指導法

  3、教學的原則與方法

 ?、俳虒W四大基本規律:直接經驗與間接經驗相統一;掌握知識與發展能力相統一;教師主導與學生主體相統一;傳授知識與思想教育相統一。

 ?、?教學八大原則:科學性與教育性相結合;理論聯系實際;循序漸進、因材施教、量力性原則;直觀性原則、鞏固性原則、啟發性教學原則。

  4、班級突發事件處理

  原則:教育性原則、客觀性原則、有效性原則、可接受性原則、冷處理原則

  方法:沉著冷靜面對、機智果斷應對、公平民主處理、善于總結引導

  5、課堂問題行為

  產生原因:

 ?、僮陨碓颍盒W生有意注意已經發展,但是有意注意總會受到其他周圍事物的干擾;

 ?、谡n堂內容比較枯乏,沒有根據學生的興趣和愛好出發;

 ?、蹖W生還沒有養成認真聽課的好習慣;

 ?、懿贿m應教師的講課形式或不喜歡任課老師,而影響聽課;

  策略:

 ?、?根據小學生的年齡特點組織教學,上課時多采用直觀教學法比如新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力,多啟發學生進行思考,激發學生的主動性;

 ?、?培養小學生的學習興趣,激發內部動機。通過評價、外部獎賞來激發學生的學習動機,并給予及時積極的反饋;鼓勵小學生積極主動提問題來激發學習動機和學習興趣;

 ?、凵险n前幫助學生調整好情緒,有良好的精神狀態,是聽好課的基礎;

 ?、芤龑W生養成良好的聽課習慣。引導學生課前預習,把不懂的問題記下來,在課堂上帶著問題聽課。

 ?、輰τ诓徽J真聽講的小學生,平時應該給予較多的關注和輔導,小學生都希望得到教師的關注。

  6、馬斯洛需求層次理論

  生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要

  7、成敗歸因理論

  一個總是失敗并把失敗歸因于內部的、穩定的和不可控制的因素(即能力)的學生會形成一種習得性無助。所以正確的歸因應該是歸因到內部的、不穩地和可控制(即努力程度),教師要引導學生進行正確的歸因,引導學生把失敗或者成功歸因到努力程度而不是能力。

  8、學習遷移理論

  正遷移:一種學習對另一種學習起到積極的促進作用;

  負遷移:一種學習對另一種學習產生消極影響;

  順向遷移:先前學習對后繼學習產生的影響;

  逆向遷移:后繼學習對先前學習產生的影響

  9、新課程背景下的評價理念:

 ?、?在評價功能上,由側重甄別和選拔轉向側重發展;

 ?、?評價對象上,從過分關注結果評價轉向關注過程;

 ?、?評價主體上,要評價主體多元化和評價信息多元化;

 ?、?評價結果上,不僅要關注結果的準確公正,更要強調評價結果的反饋以及被評價者對評價結果的認同和對原有狀態的改進;

 ?、?評價內容上,全方面情況進行全面綜合考察;

 ?、?評價方法上,評價方式多樣化

 ?、?評價者與評價對象關系上,要強調平等、理解、互動,體現以人為本的主體性評價的價值取向。

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